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总之 我的看法是应该是华夏上下一万年。当然这里指的是文明，文化。国家的出现应该在五千年前。

问题三：中国有多久的历史？ 1、中国最早的人类是元谋人，距今170万年了。这些没有鼎字记载，靠的是考古资料。

2、经常说有五千年文明史，是从黄帝算起的。我们都是炎黄子孙，黄帝被称为“人文初祖”。

3、第一个国家是约公元前2070年禹建立夏王朝，但外国不承认，没有文字记载。

4、中国文字是甲骨文出现在商朝，外国才承认。

5、现在有确切年代开始的是，公元前1046年，武王伐纣。

总之，历史有170万年，文明史有五千年。

问题四：中国有记载历史有多少年 中国的历史有多少年？作为一个中国人，估计每个人都多多少少关心这个问题。可能有人会说，中国不是有五千年历史吗？但是，所谓“五千年历史”只是民国时期（我记得没错的话）为了加强民族的凝聚力和自豪感，有人从黄帝开始算起的。当时还有人建议不用公元纪年，而使用黄帝纪年呢。而且，黄帝（若真实存在的话）时期约是公元前2700年开始的，这么算中国历史也顶多4700年而已。当然，在百位四舍五入的话，就是五千年历史了。

中国所谓“五千年历史”，不管西方学术界还是中国学术界都是基本不认可的（除了国内一部分缺乏学术良心的学者之外）。西方汉学界通常认为，依照现在的资料，中国历史至多3700年，而国内学术界据我所知还没有此类较公认的说法。

那么，依照什么样的标准决定历史的开端呢？通常称多少年“历史”，其实是从“文明”的开端开始算起的。而文明在物质层面上通常有一些特征，如：大型聚落（城市）、文字、金属冶炼技术（青铜器）、王宫和宗教建筑等等。这些特征有时不一定要求都出现。中国考古学上的“仰韶文化”和“龙山文化”属于新石器时期，其遗址不满足前面所说的这些标准，所以只能称之为“文化”而不是“文明”。（考古学上的“文明”与“文化”是不同的概念，如像新石器时期的文化一般就不能称之为“文明”）

就现在而言，中国文明的发端应是二里头文化，其典型遗址是河南偃师二里头遗址。二里头遗址分四期，从二期开始聚落规模就区角创设

　（1）做做玩玩：棒冰棒、棉花、泡沫、剪刀、胶水等。

　（2）剪刀、胶水。

　（3）3．3．3：3．3．3学具。

三．活动组织与指导

　活动过程：

　（一）出示，引起兴趣：

　今天老师收到了一封信，我们来看看信里的内容？

　（二）观察，引导讨论：

　1. 看看照片上的小朋友发生了什么事？

　2. 我们小朋友有什么好办法可以帮助他们？

　（三） 创设情景，幼儿体验：幼儿自由结伴，分别到已创设的活动区域自由选择玩，

　1．操作区 (晾衣服) ：幼儿正确的摆放圆点，给衣服排队。

　2．数学区(找朋友)：幼儿能准确的点数并将卡片放到相应的位置，能完整的讲述：“几个＊＊，可以用数字几来表示”。

　3、重点区角：语言区(小信封)：幼儿能将自己会读的儿歌完整的念给别的小朋友听，并能与同伴协商交换区角内容。

　4、双语角(卡片游戏)：幼儿能共同分享自己认识的英语和汉字。

　5．转盘游戏（夏天里的运动）：幼儿能根据字卡和，讲述自己所认识的各种不同的运动，并能与同伴合作讲述。

　6．认知区（夏天的果实）：幼儿能根据字卡和实物说出各种不同的果实的名称。

　7．3．3．3：幼儿能准确的做出1－8的步骤。

　8．重点区角：手工区：

　(1)幼儿能将自己的作品与其他小朋友分享。

　（2）幼儿在活动过程中，教师启发幼儿能将自己所掌握的内容与同伴分享。

　（3）鼓励幼儿遇到问题能相互协商，不与同伴争抢。

　（4）启发幼儿尝试参与各种不同的活动区域，能与同伴友好协商：“我

网上科普有关“科学文化素养和思想道德修养的区别”话题很是火热，小编也是针对科学文化素养和思想道德修养的区别寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

两者的区别是两种不同的素质。

具体区别如下：

1、内容方面：科学文化素养主要涉及自然科学知识和科学方法，而思想道德修养主要涉及道德观念和道德行为。

2、目标方面：科学文化素养旨在提高个人的科学知识和能力，促进科学技术的发展；而思想道德修养旨在培养个体的道德品质，促进社会的道德进步。

3、影响方面：科学文化素养对个人的发展和社会发展都具有重要意义；而思想道德修养对个人的精神境界和社会的和谐稳定也具有重要作用。

4、培养方式方面：科学文化素养的培养主要依靠学习和实践，通过获取科学知识、掌握科学方法、培养科学精神来实现；而思想道德修养的培养主要依靠教育和文化传承，通过接受道德教育、体验道德情感、形成道德意志来实现。

5、综上所述，科学文化素养和思想道德修养是两种不同的素质，在内容、目标、影响和培养方式等方面都有明显的区别。在实际生活中，应该努力提高自己的科学文化素养和思想道德修养，以适应社会的发展和自身的成长需求。

提升中国人的科学素养是一个长期而复杂的过程，需要从多个方面入手。以下是一些可能的方法：

1.加强科普教育：政府和学校应该加大对科普教育的投入，提高科普教育的质量和水平。这包括增加科普课程的数量和质量，提供更多的科普活动和资源，以及鼓励科学家和专家参与科普工作。

2.提高媒体素质：媒体在传播科学知识和信息方面扮演着重要角色。因此，提高媒体素质是提升中国人科学素养的重要途径之一。这包括加强对媒体从业人员的培训，提高他们的科学素养和专业水平，以及鼓励媒体更多地报道科学新闻和研究成果。

3.推广科学文化：科学文化是培养人们科学素养的重要基础。因此，推广科学文化也是提升中国人科学素养的重要途径之一。这包括加强对科学文化的研究和传承，举办更多的科学文化活动和展览，以及鼓励人们积极参与科学文化活动。